Ранее Рособрнадзор анонсировал, что с 2027 года по новым федеральным стандартам учебную нагрузку для учеников четвёртых-девятых классов могут сократить на 15–30 процентов. Независимый аналитик в сфере образования Борис Деревягин в беседе с Pravda.Ru отметил, что сокращение нагрузки имеет смысл только как перестройка программы, а не механическое урезание часов. «Было бы логично сокращать то, что дополнительно вводилось позже: право, экономику и другие гуманитарные дисциплины. Они не требуют значимых усилий и могут быть спокойно пройдены теми, кто ими интересуется, уже в рамках высшего образования. Обществознание, на мой взгляд, нужно серьёзно переработать с точки зрения современных норм социологии и экономики. То, что сейчас есть в школьной программе, не имеет отношения ни к одной полноценной научной дисциплине», — пояснил аналитик.
По его словам, сокращение часов не должно затрагивать направления, от которых зависит качество дальнейшего образования. Математические, технические и естественно-научные предметы, напротив, нуждаются в восстановлении нагрузки. За последние десятилетия именно эти дисциплины заметно потеряли в объёме. «Значимые усилия нужно направлять на восстановление математических, технических и естественно-научных дисциплин. За последние тридцать лет их часы сокращали в три-четыре раза — и в общей школьной программе, и в рамках углублённого изучения. При этом курс на среднее профессиональное, в том числе техническое, образование не сопровождался увеличением технической нагрузки в школе», — указал эксперт.
Деревягин предупредил, что механическое уменьшение программы может усилить расслоение школьников по образовательным траекториям. «Речь идёт о том, что люди, которые хотят и способны учиться, пойдут дальше. Но без поддержки общества таких останется стандартные 10–15 процентов, которые и будут получать высшее образование. Ещё значительная часть будет получать среднее специальное образование, тоже с большими трудностями. А ещё большая часть может остаться с неполным общим образованием и заниматься неквалифицированной работой», — объяснил Деревягин. Позитивный эффект, по его мнению, был бы возможен только при реструктуризации образования с чётким пониманием, какие предметы сокращаются, какие усиливаются и зачем меняется программа. Простое уменьшение объёма обучения, считает он, пользы не принесёт.